Aperçu de la vie de vos Petits Loups à la crèche Service des grands

1. INTRODUCTION :

La crèche étant avant tout un service aux enfants, celui-ci doit donc y être le centre d’intérêt. Pour cette raison, nous avons établi un projet visant à respecter le rythme de l’enfant, son confort et lui donner un maximum d’autonomie. Mais la crèche est également un service aux PARENTS, de ce fait, il nous a semblé important de vous informer de notre projet. Car l’enfant trouve sa place à la crèche dans la mesure où les parents POSITIVENT ce mode de garde. Voilà pourquoi nous vous accueillons, entourons et vous soutenons le mieux possible durant la période que votre enfant passera en crèche.

2. SERVICE DES GRANDS :

a) Activité « Livres »

Cette activité est pratiquée avec la puéricultrice. Les enfants qui le souhaitent viennent s’installer et écouter et/ou manipuler les livres. Ceux qui ne sont pas intéressés ont la liberté de jouer dans le service. De cette façon, le livre est mis en valeur. En effet, lorsque nous laissions les livres à leur portée continuellement, ils les déchiraient et pour finir n’y faisait plus attention. Durant ce type d’activité, une relation privilégiée s’instaure entre l’enfant et l’adulte.

b) Activité musicale

Cette activité est également réalisée avec les puéricultrices. Le principe est le même que pour la lecture. Lorsque les enfants sont assis sur le tapis, nous choisirons des comptines, des chants à gestes, etc.
Si les enfants manifestent l’envie de bouger, de sauter, nous choisirons des rondes, des chants accompagnés de foulards, des chants rythmés, etc.

c) Jeux extérieurs

Le plus souvent possible, nous allons jouer dehors, même lorsqu’il fait un peu plus froid. Ils adorent jouer près des arbustes, rouler à vélo. L’été, les enfants jouent dans le bac à eau, le bac à sable, courent, crient, sautent.

3. REPAS

Nous avons constaté que les enfants qui mangent tous réunis à une même table sont beaucoup plus bruyants et mangent moins bien. Nous avons donc séparé les petites tables et les enfants mangent par petits groupes. Par la suite, nous avons pu remarquer que les enfants les plus turbulents avaient tendances à se regrouper et le repas n’était plus un moment de plaisir. Les puéricultrices ont donc réalisé un logo propre à chaque enfant. Ces logos sont fixés aux tables. De cette façon les enfants conservent les mêmes places et cela a permis que le moment du repas reste un moment de plaisir.
Les enfants venant du service des petits sont toujours séparés des grands et ont une puéricultrice pour les aider. Ils sont ainsi plus sécurisés.
Nous avons également constaté que la longueur du repas était trop importante et que la majorité des enfants n’avaient pas la patiente d’attendre leur dessert. Nous avons alors décidé de donner la soupe à la place de la collation de 10 h. L’heure de la soupe à été reculée à 10 h 30 au lieu de 10 h. Cela se passe bien et les enfants mangent beaucoup mieux.
Pendant et en dehors des repas, la boisson (eau) est servie dans un verre, nous n’utilisons pas de gobelets canard ou autres. Cela permet à l’enfant de bien voir ce qui se trouve dans le récipient.
A table les enfants se servent eux-mêmes. Ainsi ils mangent beaucoup mieux et peuvent ainsi apprendre à gérer leur repas. A cet effet, nous disposons plusieurs plats à table et les passons aux enfants qui se servent. Cela leur permet d’être responsable et de partager. L’enfant peut choisir les aliments qu’il souhaite mais nous lui proposons tous ce qui se trouvent à table. Il a le libre choix de refuser l’aliment, mais nous l’incitons à le goûter.
Si malgré tout un enfant vient à refuser le repas aucune sanction ne lui est infligée. Mais nous lui expliquons qu’il devra patienter jusqu’au repas suivant.

4. PROPRETE

Nous laissons le temps à l’enfant pour aller sur le pot. Il y va librement avec ou sans aide, surtout au début. Nous essayons que cela se passe le plus naturellement possible et nous attendons que l’enfant en manifeste le désir pour que ce moment reste un plaisir et non une frustration. Lors du change de l’enfant nous essayons de le stimuler par la parole et par le geste de façon à l’inciter à le faire par lui-même.

5. LES INTERDITS

L’agressivité dans une collectivité vient du nombre d’interdits que nous imposons. Nous les avons répartis en plusieurs catégories. Elles sont différentes en fonction de chaque service qui a affiché un tableau.
De cette façon, nous pouvons le consulter à tout moment et cela permet à chaque personne de donner les mêmes interdits aux enfants. Ce qui est important pour qu’ils puissent avoir les bons repères. Le non-respect d’un interdit ne provoquera pas de notre part une punition, mais sera l’occasion d’un dialogue avec l’enfant.

6. LA PSYCHOMOTRICITE

Les mousses mis à la disposition des enfants leurs permettent de sauter, de grimper à leur aise. Ils acquièrent de cette façon un très bon équilibre et une conscience parfaite de leur corps.

7. LE SOMMEIL

Les enfants dorment dans des lits pour les plus petits et sur des hamacs pour les plus grands. Ils prennent un « doudou » ou un autre objet transitionnel ainsi qu’une sucette si ça leur est nécessaire. Les enfants qui manifestent des signes de fatigue ont le droit d’aller au lit lorsqu’il le désire, le restant du groupe allant au lit vers 13 heures après le repas de midi. Au dortoir les enfants sont accompagnés par la puéricultrice faisant l’après-midi qui fera écouter une musique relaxante pour aider à l’endormissement. Dès qu’un enfant est réveillé, la puéricultrice le lève. Si l’enfant est plus grand il se lève de lui-même et revient dans le service.

8. CONCLUSION

Nous espérons que ce document vous servira de repère et que nous pourrons ainsi mieux collaborer. Cela nous rappelle également que la crèche n’est pas une garderie mais un lieu ou le travail est toujours en constante évolution et remis en question en fonction du nombre et de la personnalité des enfants.

L’équipe des puéricultrices.